Le 22 mars 1927, le général blanc Nikolaï Nikolaïevitch Golovine fonde et dirige à Paris les cours scientifiques militaires supérieurs étrangers, qui succèdent en quelque sorte à l'Académie impériale de l'état-major général. Au cours des années suivantes, des départements des cours ont été ouverts dans un certain nombre d'autres centres de l'émigration blanche. Ces cours n'ont officiellement cessé d'exister qu'après le déclenchement de la Seconde Guerre mondiale. Nous vous invitons à vous familiariser avec l'histoire de ces cours. Le texte est tiré du recueil "L'armée russe en exil".
Alors que les restes de l'armée blanche partaient à l'étranger, son commandement a commencé à réfléchir à un avenir possible. Tout le monde était convaincu que le gouvernement soviétique ne pourrait pas rester longtemps en Russie. Tôt ou tard, il sera renversé. Et, comme fin 1917, l'anarchie régnera. C'est alors que l'armée russe, de retour dans sa patrie, s'emploiera non seulement à rétablir l'ordre, mais aussi à restaurer la puissance militaire de l'État russe. Cette restauration de la puissance militaire et une réorganisation complète de l'Armée rouge exigeraient un grand nombre d'officiers suffisamment au fait à la fois de l'expérience de la Première Guerre mondiale et de l'impact qu'elle a eu sur la science militaire. De plus, les officiers auraient dû influencer la formation du nouveau corps d'officiers, puisque l'état-major de l'Armée rouge, dans les conditions de son recrutement et de son entraînement, pouvait dans l'ensemble ne pas convenir à cela.
Après le départ de l'armée à l'étranger, le général Wrangel disposait de peu d'officiers ayant une formation militaire supérieure. Et il était pleinement conscient qu'en l'absence d'un cadre d'officiers entraînés, il serait impossible d'établir l'ordre en Russie, et encore moins de restaurer sa puissance militaire. Ainsi, dès 1921, lorsqu'il commença à transférer une partie de son armée de Gallipoli et de Lemnos vers les pays slaves, le général Wrangel envisagea d'ouvrir en Serbie, à Belgrade, l'Académie russe de l'état-major. Puis il se tourna vers le général N. N. Golovin avec une proposition d'organiser une telle académie et d'en prendre la direction.
Le général Golovin a présenté au général Wrangel l'incohérence d'une telle entreprise, soulignant que l'expérience de la guerre mondiale passée n'a pas encore été étudiée, aucune conclusion n'en a été tirée, aucun manuel n'est disponible pour étudier cette expérience. De plus, il n'y a pas assez de leaders formés à qui confier l'enseignement. Le général Wrangel était d'accord avec ces arguments et a chargé le général Golovin de préparer tout le nécessaire pour l'ouverture de l'académie.
Ayant reçu une offre pour préparer l'ouverture de l'École militaire supérieure russe à l'étranger, il a pris cette affaire de tout son cœur. Cette préparation allait dans deux directions. Tout d'abord, il a fallu composer l'ouvrage scientifique principal, qui exposerait en détail l'expérience de combat acquise par chaque type d'arme pendant la Première Guerre mondiale, ainsi que tous les changements induits par cette expérience, tant dans l'organisation des forces armées de l'État et dans sa politique intérieure en temps de paix. Cet ouvrage scientifique intitulé "Réflexions sur la structure de la future force armée russe" a été rédigé par le général Golovine avec la participation directe du grand-duc Nikolaï Nikolaïevitch. Le général Golovin, ayant étudié chaque numéro, présenta au grand-duc le projet de chaque chapitre, et le texte fut lu par eux deux fois. A la première lecture, le Grand-Duc a apporté des modifications de nature fondamentale, et à la seconde, l'édition définitive a été établie. Le Grand-Duc a souhaité que cet ouvrage soit un outil d'orientation pour l'amélioration des connaissances militaires des officiers de l'armée russe qui se trouvent à l'étranger, ainsi que pour la formation des jeunes qui ont fait des études secondaires à l'étranger et qui souhaitent rejoindre les rangs des officiers de la future armée russe.
Parallèlement à ce travail, le général Golovine s'est chargé de la deuxième tâche - la préparation de l'ouverture de l'École militaire supérieure. Il recherchait et formait des personnes qui pouvaient devenir à la fois professeurs et adjudants. Tous deux étaient censés assurer la bonne vie scientifique et le progrès d'une telle école. Évidemment, à cette fin, le général Golovine, avec l'aide du général Wrangel, fonde des cercles d'auto-éducation militaire dans les centres de l'émigration militaire russe, auxquels des copies individuelles des chapitres de son œuvre principale ont été envoyées au fur et à mesure de leur impression. Bientôt, ces cercles ont été fusionnés dans les "Cours d'auto-éducation militaire supérieure". En 1925, le nombre de ces cercles atteignait 52, avec plus de 550 participants.
En 1925, le grand-duc Nikolaï Nikolaïevitch devint le chef de l'émigration russe. Il augmenta le soutien matériel aux milieux scientifiques militaires par correspondance et participa activement à la préparation de l'ouverture des cours scientifiques militaires supérieurs à Paris.
Environ cinq ans de travail scientifique actif du général Golovine ont été nécessaires pour préparer le manuel principal - le livre "Réflexions sur la structure de la future force armée russe". Dans cet ouvrage, toute l'influence de l'expérience de la Première Guerre mondiale sur la science militaire et sur l'expérience connexe de réorganisation des unités militaires de tous types d'armes a été clairement présentée. Ce n'est que lorsque le général Golovine a terminé ce travail que le sommet de l'émigration militaire russe a créé la confiance que les données scientifiques permettant d'étudier tous les changements dans la science militaire et dans l'organisation de divers types d'armes sont suffisamment développées et constituent une bonne base pour étudier les dispositions de la dernière science militaire. Quant au nombre d'officiers qui peuvent souhaiter suivre un cursus complet de sciences militaires, la large participation des officiers dans les cercles d'autoformation militaire supérieure a permis de penser que le nombre de ceux qui souhaitent s'inscrire à l'École supérieure militaire scientifique des cours seraient plus que suffisants. Le Grand-Duc, ayant reçu confiance à la fois dans une préparation théorique suffisante pour l'ouverture des cours, et dans le fait qu'il y aura suffisamment d'auditeurs, a donné son accord.
Dans Mais le général Golovin a décidé de s'en assurer dans la pratique. Au début de l'hiver 1926-27, le général Golovin décide de donner cinq conférences publiques à la réunion de Gallipoli à Paris sur la Première Guerre mondiale. Ces conférences se sont avérées être un événement dans la vie de l'émigration militaire russe. Dès la première conférence, la salle de la réunion de Gallipoli était surpeuplée. Les auditeurs se tenaient non seulement dans les allées de la salle, mais remplissaient également le couloir devant la salle. La même chose s'est produite lors des conférences suivantes. Il était évident que les auditeurs perçoivent le matériel qui leur est offert avec un grand intérêt. Cet intérêt a créé la confiance qu'il y aura suffisamment d'étudiants lorsque les Cours Supérieurs Scientifiques Militaires seront ouverts à Paris. Après le « trésor du général Golovin » correspondant, le Grand-Duc a donné son accord à l'ouverture de ces cours. Donnant son consentement, le Grand-Duc, parmi les principaux ordres, fit les trois suivants.
1) Le règlement des cours devrait être le règlement de l'ancienne Académie militaire impériale Nicolas, tel qu'amendé en 1910, et les diplômés des cours ont le droit d'être pris en compte avec l'état-major général de la future armée russe.
2) Afin de souligner combien la création des Cours supérieurs scientifiques militaires lui tenait à cœur, le Grand-Duc a décidé d'inclure le monogramme du Grand-Duc avec la couronne impériale dans l'insigne académique décerné à ceux qui ont terminé avec succès les cours. Nommez les cours: « Cours scientifiques militaires supérieurs étrangers du général Golovin ».
Le but de cette école militaire d'émigrés était de fournir aux officiers russes à l'étranger la possibilité d'obtenir une éducation militaire supérieure; soutenir le travail de formation du personnel en science militaire russe au niveau des exigences modernes et diffuser les connaissances militaires au sein de l'Union militaire générale russe. Déjà à la fin de la troisième conférence, le général Golovine a annoncé sa décision d'ouvrir dans un proche avenir les cours supérieurs militaires-scientifiques en
Paris. Tous les agents désireux de s'inscrire à ces cours devaient remettre un rapport sur leur inscription en nombre d'étudiants avant une certaine date limite. À ce rapport, il était nécessaire de joindre des informations sur le passage du service et la recommandation du commandant d'unité ou d'un représentant supérieur de son unité ou de sa formation.
A l'ouverture des cours, tous les officiers diplômés des écoles militaires pendant la guerre étaient inscrits comme auditeurs valides. Étant donné qu'un assez grand nombre de rapports ont été déposés par des agents, le pro. exclus des volontaires pour distinction, le général Golovine leur instaura aussitôt des cours d'école militaire dont l'achèvement leur donna le droit de s'inscrire aux cours scientifiques militaires supérieurs. Deux étudiants des cours de l'école militaire qui avaient une éducation civile supérieure ont été simultanément admis au cours des cours scientifiques militaires supérieurs en tant que volontaires, de sorte qu'à la fin des cours de l'école militaire ils deviennent automatiquement de véritables étudiants des cours scientifiques militaires supérieurs.
Par la suite, des jeunes ayant fait leurs études secondaires à l'étranger et membres d'organisations de jeunesse russes sont entrés dans les cours de l'école militaire. Beaucoup d'entre eux, après avoir été diplômés des cours des écoles militaires, sont passés aux rangs des étudiants des cours scientifiques militaires supérieurs. Par ordre du président de l'Union militaire générale russe, le général Miller, les diplômés des écoles militaires ont reçu le grade de sous-lieutenant.
Au printemps 1927, les travaux préparatoires à l'organisation des cours scientifiques militaires supérieurs étaient achevés et, le 22 mars 1927, le général Golovine les ouvrait solennellement par sa conférence d'introduction.
L'organisation des cours scientifiques militaires supérieurs reposait, comme l'a souligné le grand-duc Nikolaï Nikolaïevitch, sur l'organisation de l'Académie militaire impériale Nikolaïev. L'ensemble du cours a été conçu pour quatre ans et demi à cinq ans et a été divisé en trois classes: junior, senior et supplémentaire. Dans la classe junior, la théorie des opérations militaires est étudiée dans le cadre de la division. Dans le même temps, les tactiques des armes et d'autres disciplines militaires sont étudiées, dont la connaissance est nécessaire pour comprendre et résoudre de nombreux problèmes qui se posent dans une étude détaillée des opérations de combat de la division. Dans la classe supérieure, l'utilisation des divisions dans les corps et dans l'armée est étudiée. Enfin, dans la classe complémentaire, sont enseignées des disciplines d'un ordre supérieur, à l'échelle nationale, c'est-à-dire la stratégie et les questions qui s'y rattachent.
Au cours des travaux du général Golovine sur un livre sur la structure de la force armée russe, toutes les informations scientifiques, plus précisément les disciplines scientifiques militaires, dont la connaissance est nécessaire à chaque officier de l'état-major pour résoudre toutes sortes de problèmes dans une situation militaire en évolution rapide, est progressivement devenu clair. L'étendue des différentes informations qu'il est utile de connaître pour chaque officier de l'état-major général, en particulier ceux qui occupent un poste élevé, est illustrée par la liste suivante des disciplines scientifiques militaires et des chefs qui ont été chargés de les enseigner à différents moments:
1) Stratégie - Professeur Général Golovin
2) Tactiques d'infanterie - Professeur Colonel Zaitsov
3) Tactiques de cavalerie - Général Domanevsky160, Général Chatilov, Général Cheryachukin161
4) Tactiques d'artillerie - Général Vinogradsky162, Colonel Andreev
5) Tactiques de l'Armée de l'Air - Général Baranov
6) Chimie de combat - Colonel Ivanov163
7) Génie militaire de campagne et tactique des troupes techniques - Général Stavitsky164, Capitaine Petrov165
8) Tactique générale - Professeur Colonel Zaitsov
9) Tactique supérieure - Professeur Colonel Zaitsov
10) Revue des exercices tactiques classiques - Général Alekseev166, Professeur Colonel Zaitsov
11) Service d'approvisionnement et de logistique - Général Alekseev
12) Service de l'état-major général - Professeur Général Golovine, Professeur Général Ryabikov167
13) Service des troupes automobiles - Général Sekretev168
14) Service radiotélégraphique - Colonel Trikoza169
15) Génie militaire Défense de l'État - Général Stavitsky
16) Histoire militaire russe - Colonel Pyatnitsky 170
17) L'état actuel de l'art naval - Professeur Amiral Bubnov171
18) Histoire générale de la guerre mondiale 1914-1918 - Professeur Général Golovine, Général Domanevsky, Professeur Colonel Zaitsov
19) Histoire du dernier art militaire - Professeur Colonel Zaitsov
20) Psychologie militaire - Général Krasnov172
21) Géographie militaire - Colonel Arkhangelsky
22) La structure des forces armées des principaux États européens - Professeur émérite Général Gulevich 173
23) Guerre et droit international - Professeur Baron Nolde
24) Guerre et vie économique du pays - Professeur Bernatsky
25) Mobilisation de l'industrie pendant la Grande Guerre et préparation de la mobilisation future - I. I. Bobarykov 174.
L'étude de toutes ces disciplines reposait sur l'idée que le savoir pour un militaire n'a de valeur que lorsqu'il sait l'appliquer. Par conséquent, les cours tentent non seulement d'élargir les horizons mentaux et de clarifier les connaissances de l'auditeur, mais lui apprennent également à appliquer ces connaissances lorsque l'environnement approprié est créé. Cette compétence est obtenue en utilisant une méthode appliquée, lorsque les étudiants étudient de manière approfondie les questions proposées par le leader, proposent l'une ou l'autre des solutions originales, puis écoutent les critiques du leader et de ses collègues. Ainsi, ils s'habituent progressivement à couvrir de manière exhaustive le problème et à trouver rapidement l'une ou l'autre des solutions. L'achèvement de la formation par cette méthode est un jeu de guerre, dans lequel les participants par la décision de chaque mouvement du jeu montrent le degré de leur préparation.
Le général Golovin croyait que la formation d'un élève dans les trois classes nécessiterait jusqu'à 800 heures d'instruction. La moitié de ces heures, soit 400, sera consacrée à l'écoute des cours obligatoires. Le reste était destiné à des conversations, des séminaires, à la résolution de problèmes tactiques et, enfin, à un jeu de guerre. Les conférences ouvertes obligatoires, auxquelles tous les membres de l'Union militaire générale étaient admis sur un pied d'égalité avec les étudiants des cours, avaient lieu les mardis de 21 à 23 heures. Les cours pratiques, qui n'étaient autorisés que pour les participants aux cours, avaient lieu aux mêmes heures le jeudi. Avec ce calcul, l'utilisation des heures d'enseignement prévues aurait dû prendre 50-52 mois.
Au mois de mars 1927, lors de l'ouverture des cours, l'assistant du chef des combats et des affaires économiques, le lieutenant général M. I. Repyev175 a rassemblé plus d'une centaine de témoignages d'officiers souhaitant suivre une formation militaire supérieure. Le général Golovine choisit d'abord les rapports des officiers faits parmi les volontaires. Il a offert à ces officiers d'entrer plus tôt dans les cours de l'école militaire et, après avoir réussi l'examen d'officier, le droit d'entrer dans la classe junior des cours scientifiques militaires supérieurs.
Le reste des officiers était divisé en 6 groupes, et chacun de ces groupes constituait, pour ainsi dire, une classe distincte. Le groupe A-1 était composé exclusivement d'officiers de carrière, pour la plupart déjà des grades d'officiers d'état-major, qui avaient déjà travaillé pendant deux ans sous la direction du général Golovine dans des cercles militaires supérieurs d'autoformation extra-muros. Il comprenait également des généraux qui voulaient suivre un cours de sciences militaires supérieures, ainsi que deux volontaires, car ils avaient une éducation civile supérieure. Les groupes A-2 et A-3 étaient composés d'officiers de carrière qui n'ont pas participé à des cercles militaires d'auto-éducation extra-muros. Les groupes A-4 et A-5 comprenaient des officiers diplômés d'écoles militaires pendant la Grande Guerre et, enfin, le groupe A-6 était composé d'officiers diplômés d'écoles militaires pendant la guerre civile.
Le général Golovine estimait que les gentlemen dirigeants devaient tenir compte de la formation générale des étudiants et, en conséquence, faire quelques différences dans les méthodes d'enseignement et dans leurs exigences, tout en restant strictement dans le cadre de l'enseignement. Afin de mieux connaître les auditeurs, il était recommandé lors de chaque leçon de les inviter à une conversation et de la mener de manière à se faire une idée de la manière dont l'auditeur comprend ce sujet et à quel point il l'assimile. Les dirigeants devaient s'assurer que les étudiants apprenaient cette discipline militaro-scientifique non par bachotage, mais par perception consciente. Enfin, les dirigeants, examinant diverses questions lors d'exercices pratiques, doivent être particulièrement délicats vis-à-vis des opinions et des décisions exprimées par les auditeurs, éviter d'insister sur leur décision, afin que les auditeurs n'aient pas une sorte de pochoir ou de modèle obligatoire pour résoudre une sorte de problèmes.
Après dix mois de formation, le chef en chef demanda le 15 décembre 1927 aux messieurs des chefs de lui présenter avant le 1er janvier 1928, un bilan de la réussite des participants aux cours pratiques des Cours Supérieurs Scientifiques Militaires. Ils devaient les noter en cinq notes: 1) exceptionnel, 2) bon, 3) passable, 4) insatisfaisant et 5) totalement insatisfaisant. Les gestionnaires devaient compléter chaque évaluation par plusieurs mots qui la caractérisent plus précisément. Les mêmes leaders qui ont complété les devoirs ont dû justifier cette évaluation basée sur les devoirs. Lors de cette évaluation, messieurs, les dirigeants devaient tenir compte non seulement des connaissances acquises par l'auditeur, mais aussi du degré de son développement général, de son intérêt pour les affaires militaires, de son esprit de décision et de sa capacité de réflexion.
Cette évaluation, assurée par les messieurs par les encadrants, a permis à l'animateur principal de se faire une opinion connue de chaque élève.
Dès le premier jour de l'ouverture des cours, les cours ont continué comme d'habitude. Mais pour de nombreux étudiants, la fréquentation régulière des cours était trop pour eux. Après tout, en même temps que les études scientifiques, il fallait enrouler non seulement sa propre vie personnelle, mais - pour la famille - et pour l'entretien de la famille. Par conséquent, la classe junior était une sorte de filtre: tous ceux qui ne pouvaient pas suivre leurs camarades abandonnaient. Il y avait environ la moitié d'entre eux dans la classe junior de chaque cours.
Les cours ont eu un tel succès que dès le quatrième mois de leur existence, le chef en chef s'est tourné vers les messieurs les chefs avec une proposition pour élaborer le texte du problème de la maison dans les deux semaines. Ce texte devait être subdivisé dans les rubriques suivantes: a) mission générale, b) missions particulières pour chacune des questions posées par lui, c) instructions sur ce que le résolveur doit faire pour chacune des questions. Puis, le 2 juillet 1927, l'ordre exact dans lequel les problèmes doivent être distribués pour être résolus à la maison, lorsque les étudiants doivent rendre des solutions, a été établi; puis l'ordre de l'analyse individuelle, et enfin l'analyse générale. Il a été souligné que les discussions individuelles devraient être aussi brèves que possible, étant donné que chaque groupe n'a droit qu'à une seule séance d'entraînement. Le leader dans les discussions individuelles joue un rôle passif, encourageant le public à de courts débats, qui, entre autres, peuvent indiquer des lacunes connues dans ses conférences.
L'analyse générale ne prend qu'un seul cours de deux heures. Cela devrait commencer par la lecture du problème et de la décision, qui a été prise par le leader lui-même avec les mêmes détails que ceux exigés des auditeurs, car toutes les réponses et tous les ordres écrits ont été lus et il a également été indiqué sur les cartes que les auditeurs étaient censés à montrer sur du papier calque. Dans la deuxième partie de l'analyse générale, le gestionnaire doit indiquer d'autres options pour résoudre ce problème. Mais cela doit être fait avec tact pour que le public ne pense pas qu'on lui impose un pochoir.
Dans la troisième partie de l'analyse générale, le manager s'attarde sur les erreurs qu'il a rencontrées dans les décisions. Cette indication doit être accompagnée d'une explication de ces questions de théorie, dont la mauvaise assimilation a conduit à ces erreurs. Le général Golovin vérifiait presque toujours dans les moindres détails chaque problème tactique, ainsi que la solution à ce problème par le chef avant de proposer une solution aux auditeurs.
Au printemps 1928, l'heure du passage de la 1re année de la classe junior à la classe senior commence à approcher. Une question s'est posée parmi les auditeurs, quels tests et tests de connaissances détermineront cette transition. - Dans l'arrêté du chef des cours en date du 27 février 1928, il est indiqué que ces tests consisteront en:) un jeu de guerre et c) une tâche tactique de rapport avec explication orale.
Des répétitions ont été établies à la demande des étudiants eux-mêmes, qui ont exprimé le souhait que les connaissances de tous les cours soient vérifiées avant le jeu de guerre. Les répétitions doivent avoir lieu devant un jury présidé par le chef de cours ou son adjoint. Les programmes de chaque répétition seront divisés en 15 à 20 tickets, représentant les questions de base auxquelles l'auditeur devra répondre après y avoir réfléchi. Par conséquent, lors de l'élaboration d'un programme, vous devez faire attention au fait que la table des matières du ticket est un programme de la réponse attendue de l'auditeur à la question principale posée dans le ticket.
Le but de la répétition est de tester avec quelle conscience les étudiants ont appris les disciplines militaires et scientifiques qu'ils ont étudiées. L'ordre de la répétition était le suivant. L'auditeur suivant, ayant pris un ticket dans lequel est inscrite la question principale qui lui est proposée, réfléchit et prépare une réponse à une table séparée, en utilisant les manuels emportés avec lui, pendant une demi-heure. Puis, se présentant devant la commission, il doit, dans les 15 minutes, faire un rapport complet mais bref à la commission. Après cela, les membres individuels de la commission posent à l'auditeur des questions volatiles.
En écoutant ce rapport, les membres de la commission devraient prêter attention au fait qu'il ne s'agissait pas d'un simple récit des passages pertinents du manuel, mais qu'il représenterait un examen bien fondé de la question principale, bien qu'avec les conclusions personnelles de l'auditeur.
La réponse a été évaluée avec les notes suivantes: excellent (12), très bon (11), bon (10-9), assez satisfaisant (8-7), satisfaisant (6). Dans les cas où la réponse n'est pas satisfaisante, l'auditeur est invité à réexaminer.
Pour donner aux plus hauts gradés de l'armée russe l'occasion de se familiariser avec les travaux des cours scientifiques militaires supérieurs, le général Golovine a invité les généraux E. K. Miller et Postovsky 176; à une répétition sur les tactiques d'infanterie - les généraux A. P. Kutepov et Holmsen177; à une répétition sur les tactiques de cavalerie - les généraux Chatilov et Cheryachukin; à une répétition sur les tactiques d'artillerie - le général Prince Masalsky178; à une répétition sur les tactiques des forces aériennes - le général Stepanov179 et le colonel Rudnev180; à une répétition pour le génie militaire sur le terrain - le général Behm181.
Fin octobre 1928, une nouvelle admission d'étudiants dans la classe junior des cours scientifiques militaires supérieurs est annoncée. Le 7 novembre 1928, le général Golovin donne l'ordre suivant: « J'ai ouvert une nouvelle classe junior. Les cours y seront dispensés selon les mêmes programmes et dans le même volume que ce fut le cas pour la première composition des élèves réguliers. Certains des changements que je suis obligé de faire en raison de contraintes financières sont les suivants: les étudiants de la classe junior actuelle écouteront les cours les mardis avec les seniors. Des cours spéciaux pour le programme de la classe junior seront organisés pour eux le lundi.
Ces activités devraient être: a) des conversations sur la nature des conférences et b) des exercices sur la carte. Compte tenu de cela, j'ai augmenté le nombre de ces cours par rapport au cours précédent."
L'assiduité obligatoire à chaque cours général par tous les participants aux cours le mardi commença à donner à ces derniers un caractère très particulier. Ces cours commencèrent en quelque sorte à sortir du système général des sciences militaires de passage. Les sujets des conférences du mardi étaient principalement de nouvelles questions et théories, basées à la fois sur l'expérience de la guerre et sur les améliorations des armes, triées dans la dernière littérature étrangère militaro-scientifique. Lors de ces conférences, les travaux des officiers diplômés des cours scientifiques militaires supérieurs ont également été examinés plus tard. Donc, I. I. Bobarykov, au nom de l'Honoré Professeur Général A. A. Gulevich, a fait des recherches sur le travail de l'industrie en Russie et en France pendant la guerre de 1914-1918 et a donné deux conférences sur l'histoire et l'expérience de cette mobilisation. Il a également, au nom du général Golovine, retracé l'influence des travaux des généraux Manikovsky et Sviatlovsky, ainsi que d'autres chercheurs soviétiques, sur l'élaboration des plans des premier et deuxième plans quinquennaux. Il est à noter que pendant les 13 années d'existence officielle des cours, aucun des cours donnés le mardi n'a été répété une seconde fois.
La large participation à ces cours d'étudiants militaires hors cours, pour ainsi dire « extérieurs », a permis au général Golovine, dans une conversation avec le chef des cours militaro-scientifiques de Belgrade, le général Schuberki182, de dire imprudemment que les cours de Paris sont une genre d'université populaire. Le général Golovine avait à l'esprit les connaissances militaires acquises par les visiteurs militaires extérieurs aux conférences du mardi. Le général Shubersky a pris cette expression au pied de la lettre. Ainsi, dans son livre (« À l'occasion du 25e anniversaire de la fondation des cours scientifiques militaires supérieurs à Belgrade », p. 13), il dit: « Lors de la toute première réunion du comité de formation, il a été décidé d'organiser les cours sur le modèle de notre ancienne Académie. De cette manière, l'organisation des Cours de Belgrade différait des Cours de Paris, organisés sur la base de l'Université du Peuple ». Avec une telle idée des cours parisiens, il est tout à fait normal d'affirmer que « la composition des participants aux cours… était constituée… également de civils, s'ils étaient recommandés par les Organisations Militaires » (Ibid.: 9). Cela, bien sûr, aurait été normal dans une université populaire, mais, comme on l'a dit plus haut, cela n'existait pas dans les cours parisiens. Lors de sa rencontre avec le général Schuberki, l'un des dirigeants a prouvé que les cours parisiens ne différaient de ceux de Belgrade que par une conférence supplémentaire par semaine, qui n'abordait pas à son sujet les questions médiocres actuellement étudiées dans les cours. Le général Shubersky a reconnu son erreur.
Le seul inconvénient des cours parisiens était le manque de recherches et de répétitions pour le cours sur les actions des troupes blindées dans les premières années de leur existence. Cette situation était due au fait que la Russie s'est en fait retirée de la guerre presque immédiatement après la révolution de 1917 et que son armée ne disposait que des premiers véhicules blindés. Elle n'était pas au courant de l'existence de véhicules tout-terrain ou de chars à chenilles ultérieurs, ainsi que des problèmes liés à leur utilisation et à leurs tactiques. Les opérations massives de chars sur le front occidental ont commencé bien plus tard que la révolution de février. Leur expérience et leurs conclusions étaient très contradictoires. Ce défaut a été corrigé dans les années 30 par le professeur colonel Zaitsov. Il entreprend l'étude de nouvelles voies dans la théorie des affaires militaires, et en particulier les travaux du scientifique militaire britannique et spécialiste des forces blindées, le général Fuller. En 1936, il y a eu 8 conférences du professeur colonel Zaitsov sur le thème: "Les nouvelles voies dans les affaires militaires - les troupes blindées". Ils ont été inclus dans le nombre de conférences générales, c'est-à-dire qu'ils étaient destinés aux auditeurs des trois niveaux: junior, senior et supplémentaire. En 1938, 5 autres conférences ont eu lieu sur la même base (pour tous les étudiants des cours) sur le thème: "La tactique des troupes blindées". Les conférences du professeur colonel Zaitsov ont attiré la plus grande attention de l'auditoire. Dans le même temps, les unités des troupes mécanisées ont été initiées aux tâches du jeu de guerre pour les étudiants des cours.
Pendant ce temps, les principaux chefs militaires des forces armées françaises et britanniques ne s'intéressent pas suffisamment aux théories du général Fuller avant 1939. Et les troupes des puissances occidentales sont entrées sur les champs de bataille en 1940 avec un grand nombre de chars, mais avec des bases de tactiques de chars complètement dépassées. De grandes formations de chars allemands avec la nouvelle tactique ont rapidement remporté une victoire complète sur les troupes anglo-françaises.
Un test très sérieux des connaissances acquises par les auditeurs était un jeu de guerre à deux faces, pour lequel 25 leçons ont été allouées. Ce jeu a eu lieu lorsque la classe supérieure des cours a obtenu son diplôme de l'étude des tactiques supérieures. Elle s'est déroulée de la manière suivante: toute la classe de terminale a été divisée en deux groupes. Chacun avait un médiateur survolté - un haut dirigeant expérimenté. Au début du jeu, les boss choisissaient un site de combat sur la carte qui correspondrait à la tâche sur laquelle ils voulaient baser le jeu. Ensuite, des informations ont été préparées pour chaque groupe, ce qui a permis à chaque groupe de se faire une certaine idée de l'ennemi, ainsi que de comprendre la situation existante et, en fonction de ces données, de prendre l'une ou l'autre décision. Le médiateur de ce groupe détermine différentes positions entre les participants, en commençant par le commandant de cette unité supérieure et en terminant par celle qu'occupera le dernier membre du groupe. Puis le médiateur les invite - en commençant par le commandant de la formation et en terminant par le dernier poste occupé - à rédiger, selon la position de chacun, des ordres et des consignes. Tout cela devrait être terminé d'ici la fin de la session, lorsqu'elle est remise au médiateur. Les deux médiateurs des parties étudient le travail ensemble et déterminent ce qui aurait pu être remarqué par le renseignement ou d'une autre manière par rapport à l'autre groupe, ainsi que les actions des deux groupes qui pourraient d'une manière ou d'une autre affecter la situation. Dans la leçon suivante, les médiateurs, après avoir analysé individuellement la décision, les ordonnances et les ordonnances, redistribuent à nouveau les positions, et il a été recommandé de transférer les participants d'une position à une autre à chaque fois. Ensuite, ils reçoivent de nouvelles informations sur l'ennemi. Les membres du groupe doivent rédiger toutes les commandes et commandes, en tenant compte des nouvelles données sur la situation. Tout au long du jeu, les médiateurs de groupe produisent une critique légère et individuelle des erreurs, à la fois dans l'exécution principale de la tâche de commandement et dans la formulation des ordres et des ordres.
Initialement, il était censé, après la fin d'une tâche tactique ou d'un jeu militaire, effectuer une sortie sur le terrain aux endroits où cette tâche avait théoriquement lieu. Mais le tout premier déplacement dans le quartier de Villers-Cottrets attira l'attention évidente des gendarmes; Le général Golovin a décidé de ne plus faire de tels voyages.
Lorsqu'ils passaient de la classe supérieure aux étudiants supplémentaires, les étudiants devaient passer par des répétitions: 1) dans la défense de l'ingénierie militaire de l'État, 2) dans l'histoire de l'art militaire et 3) dans la tactique supérieure. Les assistants à ces répétitions étaient: dans la défense de l'ingénierie militaire de l'État - le général Boehm, et dans la tactique supérieure - le général Miller.
La répétition de la première année d'histoire de l'art militaire a été annulée, les conférences n'ayant pas encore été diffusées. De plus, le rôle d'un test a été joué par des décisions lors d'un jeu de guerre en classe et à la maison: en tactique, au service de l'état-major général et dans les services d'approvisionnement et arrière, dans la tâche de rapport pour le corps.
Alors que la première année terminait l'étude des sciences qui faisaient partie du programme de la classe supérieure, et préparait le passage à la classe supplémentaire, le général Golovin, dans son arrêté du 8 mai 1929, a introduit un grand ouvrage écrit dans le programme de la classe supplémentaire,ne dépassant pas 20 pages. Cette œuvre doit avoir le caractère d'une œuvre créatrice indépendante de l'auditeur. En fait, il a remplacé le "deuxième sujet" oral du cours de l'Académie militaire impériale Nikolaev. Aux Cours Supérieurs Scientifiques Militaires, ce sujet sera un travail purement écrit. L'arrêté indique également les raisons d'un tel écart par rapport au programme de l'académie. Les raisons sont les suivantes: 1) les répétitions de printemps ont montré la capacité des auditeurs à faire des présentations orales, 2) il est plus facile de juger du développement et des connaissances de l'auditeur par le travail écrit, et 3) d'organiser de telles présentations orales pour chaque auditeur demanderait beaucoup de temps, ainsi que des frais de location d'une salle.
Chaque leader devait soumettre dix sujets pour chacun des cours qu'il enseignait avant le 20 mai 1929. Ces sujets devraient aborder les derniers problèmes. Les travaux sur ces thèmes présentés par les auditeurs seront examinés par le général Golovin et le responsable qui a donné le thème. Les sujets doivent être choisis et formulés de manière à ce que l'auditeur puisse se limiter à un ou deux manuels. Ces œuvres écrites sont un test de la capacité des auditeurs à étudier de manière indépendante toute œuvre imprimée militaire classique ou nouvelle.
Enfin, une instruction spéciale réglemente la production d'une épreuve finale spéciale pour la stratégie, la tactique supérieure et le service de l'état-major général. Ce test vise à tester la capacité du candidat à penser de manière autonome dans ces domaines de connaissances militaires. La partie principale de ceci est une présentation de 15 minutes sur un sujet spécifique donnée à l'examinateur quelques jours avant. Ce rapport doit représenter les conclusions de l'auditeur à partir du cas particulier donné dans le sujet. Il est recommandé de présenter en réponse des schémas, des cartogrammes et des tableaux. L'évaluation portera sur la richesse de son contenu, le format de la présentation, la clarté de la pensée, la convexité du contenu et l'utilisation précise du temps imparti.
A la fin de ce rapport, l'auditeur et après les instructions données par le chef de file, l'auditeur se verra poser plusieurs questions volatiles sur les cours de stratégie, de tactique supérieure et le service de l'Etat-Major. Les réponses données aux examinateurs seront appréciées non pas du point de vue du côté factuel, mais du point de vue de la compréhension de la théorie moderne de l'art militaire. La répartition des sujets parmi les candidats se fera par tirage au sort. La présence aux tests est obligatoire pour tous les élèves de la classe supplémentaire, même ceux qui n'examinent pas ce jour-là.
L'examen final de 1ère année était très solennellement fourni. Autour du chef principal du professeur, le général Golovine, se sont réunis: le professeur honoré de l'Académie militaire impériale Nikolaev, le général Gulevich, deux autres professeurs généraux de l'académie, l'ancien chef de l'Académie navale impériale Nikolaev, l'amiral Rusin183 et les principaux généraux de l'Union Générale Militaire: Général EK Miller, le général Erdeli, le général Postovsky, le général Chatilov, le général prince Masalsky, le général Kusonsky, le général Suvorov184. Ainsi, le comité d'examen était composé de quatre professeurs, spécialistes de l'enseignement militaire supérieur, et d'un certain nombre de généraux diplômés de l'Académie militaire avant la Première Guerre mondiale et connaissant donc bien le programme et les exigences imposées aux officiers - étudiants de cette académie.
Le général Golovine suivait de très près le travail de chaque étudiant et, bien avant la fin de ses cours, indiquait lequel d'entre eux pouvait être capable de poursuivre les travaux scientifiques. Les meilleurs d'entre eux ont été affectés aux départements immédiatement après avoir terminé les cours, puis après un an ou deux, après avoir effectué divers travaux et un cours d'essai, ils ont été affectés aux départements. Il s'agissait du colonel Pyatnitsky, du colonel Kravchenko, du colonel Prokofiev185, du capitaine d'état-major Yanovsky186, du capitaine d'état-major Konashevich187, du capitaine d'état-major A. V. Osipov 188, du lieutenant Kuznetsov189, du sous-lieutenant Galai190, de Bobarykov, de Khvolson191 et de Vlasov192.
D'une manière générale, le général Golovine s'est donné pour mission non seulement d'aider ceux qui souhaitent obtenir une formation militaire supérieure, mais aussi de préparer des personnes qui pourraient, en cas de changement de la situation politique, retourner en Russie, y élever l'école militaire supérieure. à la bonne hauteur.
L'organisation à Paris des Cours Supérieurs Scientifiques Militaires avec le programme de l'Académie de l'Etat-Major ne pouvait manquer d'attirer l'attention du gouvernement soviétique. Il y a tout lieu de croire qu'un des étudiants de 1ère année, un officier d'état-major qui, selon lui, a fui la Russie soviétique en 1923, a suivi tout le cours, réussi tous les travaux et épreuves, a été expulsé une ou deux semaines avant l'obtention du diplôme de la liste des cours, puis a disparu sans laisser de trace de Paris - a été envoyé aux cours par le gouvernement soviétique. Cette hypothèse est d'autant plus étayée que bientôt la fiche d'information de l'Organisation du Grand-Duc Kirill Vladimirovitch notifia à tous ses membres que cet officier du quartier général était un agent secret soviétique.
Il faut aussi rappeler que la première année d'existence des cours, alors que les cours s'amélioraient, l'envoyé soviétique à Paris exigea leur fermeture. Le général Golovine, ayant pris connaissance de cette demande, se tourna vers le maréchal Foch. Ce dernier, accompagné du général Golovine, se rendit chez le président du Conseil des ministres. Dans une conversation avec ce dernier, le maréchal Foch a souligné qu'une nouvelle guerre avec l'Allemagne était inévitable, et l'émigration militaire russe a été largement admise en France comme un magnifique coup de feu, qui pourrait s'avérer très précieux pour la France et qu'il serait absurde pour empêcher ce tir de maintenir ses militaires à une certaine hauteur. Un moyen de sortir de la situation a été trouvé dans le fait que les cours poursuivront leur travail sous le nom d'« Institut pour l'étude de la guerre et de la paix ».
Par la suite, tous les étudiants diplômés des cours ont été affectés à l'Institut pour l'étude de la guerre et de la paix. De cette façon, ils pourraient mieux rester en contact, utiliser les livres de la bibliothèque du cours, assister aux cours généraux le mardi et effectuer parfois des missions distinctes du professeur général Golovin sur la partie scientifique militaire.
Les cours en tant que tels ont formellement cessé d'exister lorsque la France est entrée en guerre en septembre 1939. En fait, ils ont existé de 1940 jusqu'au début de l'occupation allemande de Paris et ont produit 6 numéros. Au total, 82 étudiants en sont diplômés.
Afin de donner la possibilité de recevoir un enseignement militaire supérieur aux officiers résidant hors de Paris, le général Golovin ouvrit des cours par correspondance le 1er janvier 1931, dans le cadre du programme des Cours supérieurs militaires scientifiques à Paris. Les informations sur le travail des cours par correspondance n'ont pas été conservées.
À la fin de 1930, il est devenu possible d'ouvrir une branche des cours scientifiques militaires supérieurs étrangers à Belgrade, afin de donner aux officiers qui y vivaient la possibilité de recevoir une éducation militaire supérieure. Les cours ont été ouverts le 31 janvier 1931. A la tête des cours de Belgrade, le général Golovin nomme l'état-major général A. N. Shuberski. 77 étudiants sont diplômés des cours de Belgrade.
Extrait d'un article du colonel A. G. Yagubova193
L'académie devait ouvrir en Serbie en 1921, c'est-à-dire sans aucune préparation préalable, sans avoir d'enseignants qualifiés, pas un seul manuel moderne. Les étudiants étaient censés être pourvus financièrement afin de les soulager des soucis d'un morceau de pain. Le chef de cette académie fut proposé au général N. N. Golovine.
Le général Golovin convainquit le général Wrangel qu'une ouverture aussi précipitée de l'École militaire supérieure, sans préparation préalable sérieuse, ne pouvait donner de résultats positifs. Et derrière l'enseigne bruyante "Academy", il y aura un contenu insignifiant.
Selon le général Golovine, l'Ecole militaire supérieure devait être créée par un travail de longue haleine pour former le corps enseignant, unis par l'unité de la doctrine militaire, qui restait à travailler. Il était nécessaire de compiler des manuels qui correspondent parfaitement au niveau moderne des connaissances militaires et de faire une sélection d'étudiants. Quant à ces derniers, avec leur nombre inévitablement limité et leur soutien matériel, l'Ecole Militaire Supérieure pourrait être remplie de personnes moins assoiffées de connaissances que désireuses de se libérer des soucis de gagner leur vie.
Selon le général Golovin, un enseignement militaire supérieur correctement dispensé devrait non seulement fournir les connaissances nécessaires à la haute direction, mais aussi faire une sélection de personnes déterminées.
Partant de là, le général Golovine a estimé que l'école militaire supérieure des émigrés ne devait apporter aux étudiants aucun avantage matériel, mais, au contraire, exiger d'eux des sacrifices et de la persévérance pour atteindre l'objectif qu'ils s'étaient autrefois fixé. Dans de telles conditions, le général Golovine espérait que seules les personnes qui voulaient vraiment acquérir des connaissances, les personnes qui avaient l'esprit national et croyaient en l'avenir brillant de leur peuple iraient à l'école supérieure.
Le général Golovine a fixé les objectifs suivants à l'école supérieure des émigrés: 1) maintenir le travail du personnel éducatif russe de la science militaire au niveau des exigences modernes; 2) la création d'un cadre d'officiers russes avec une formation militaire européenne, capables de penser et de créer dans l'ensemble tous les phénomènes de guerre.
Le premier objectif qu'il s'est fixé a été atteint grâce à la brillante sélection de dirigeants, tels que le professeur général Gulevich, le professeur colonel Zaitsov, les généraux Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky et le colonel Ivanov. Quant au deuxième objectif, plus de 300 officiers sont passés par les cours de Paris à des moments différents et pour des périodes différentes. Parmi eux, 82 ont terminé avec succès le cours de cinq ans et ont reçu le droit de porter l'insigne.
