Le problème le plus important de l'éducation militaire en Russie est la modernisation du système de formation des officiers. Des changements ont été apportés à la formation et à l'éducation des cadets des écoles militaires. Mais de nouvelles rubriques s'ajoutent encore, la liste des sujets prévus s'allonge constamment. En même temps, il y a beaucoup d'inutiles dans les programmes, tandis que de nombreuses questions restent en dehors du cadre de la formation.
L'initiative raisonnable ne doit pas être punie
Pas un seul programme de formation militaire ne prévoit le développement de l'initiative chez les futurs officiers, la capacité de générer leurs propres solutions. Bien sûr, vous devez connaître les lois fondamentales, les principes et les règles de la guerre, mais très souvent, les commandants au combat doivent prendre des décisions en s'appuyant uniquement sur leur propre ingéniosité.
Depuis la formation de l'armée régulière russe, une attention particulière a été accordée à l'éducation de l'initiative et de l'indépendance des officiers. Les officiers ont reçu l'initiative d'agir conformément à « l'occasion » et à la « coutume » de l'ennemi. Pour « négligence » au combat, l'officier a été sévèrement puni. Il a été particulièrement souligné que dans le règlement militaire « les ordres sont écrits, mais il n'y a pas de temps et de cas », donc, dans les opérations militaires, il faut avoir un « raisonnement », en fonction des circonstances, et ne pas respecter le règlement, "comme un mur aveugle."
Malheureusement, ces capacités des officiers ont commencé à se perdre progressivement. "Après la guerre, lors d'exercices et d'exercices tactiques opérationnels, il était d'usage de dire que la décision de tel ou tel commandant répond ou ne répond pas aux exigences de la charte", explique le général d'armée Gareev. - Mais la décision sur un problème spécifique ne peut et ne doit pas correspondre aux statuts ou à d'autres dispositions théoriques. Elle ne peut être vitale que si elle prend en compte toutes les nuances des conditions du moment, correspond à une situation précise et assure l'accomplissement le plus efficace de la tâche assignée… L'ennemi le plus redoutable de l'art militaire rationnel est le gabarit et le dogmatisme. La force de l'art de la guerre réside dans la créativité, l'innovation, l'originalité et, par conséquent, dans le caractère inattendu des décisions et des actions pour l'ennemi. »
Le futur officier a besoin de connaissances fondamentales de l'histoire de l'art militaire. Mais pas pour l'élévation au rang de dogme, mais pour la compréhension et l'application créative aux conditions modernes. Bien que les théories classiques de la guerre dans le développement de Sun Tzu, Vegetia, Machiavel, Clausewitz, Svechin, Garth et nécessitent une adaptation à l'époque actuelle, elles restent fondamentalement valables. La logique de la guerre et de la pensée stratégique est aussi universelle et sans fin que la nature humaine elle-même.
Les cadets des écoles militaires devraient recevoir des connaissances qui leur permettraient de maîtriser n'importe quelle spécialité militaire en peu de temps. Compte tenu du fait que le concept de lutte armée et d'équipement militaire évoluent de façon spectaculaire d'ici 5 à 10 ans, un futur officier doit être capable d'apprendre et d'acquérir des connaissances par lui-même. Un exemple en a été montré par Alexandre Souvorov, qui, à l'âge de 20 ans, a étudié et connu de manière indépendante toutes les campagnes des Macédoniens, Hannibal, César, Condé et d'autres généraux alors célèbres. Plus tard, il maîtrisait sept langues étrangères, dont le turc et le finnois, maîtrisait parfaitement les mathématiques et d'autres sciences. Et il n'a pas perdu une seule bataille.
Dans une université militaire, les enseignants doivent tout faire pour que les cadets oublient complètement la formation scolaire sous forme de "coaching" pour passer l'examen d'État unifié. Les futurs officiers doivent apprendre à penser de manière indépendante et non à les former comme enseignants, comme cela se fait à l'école. Les cadets devraient être guidés vers une recherche indépendante de la solution nécessaire aux problèmes problématiques, et non vers la capacité de trouver l'option souhaitée à partir de l'ensemble présenté d'entre eux.
L'étude des sciences naturelles, en particulier des mathématiques et de l'informatique, est d'une grande aide dans le développement de la pensée créative. L'utilisation des technologies de l'information est au cœur de toutes les conceptions de la lutte armée du futur. Par conséquent, sans connaissance de l'informatique, sans la capacité d'appliquer des méthodes algorithmiques pour résoudre les problèmes de planification et de contrôle optimaux, la formation d'un futur commandant est impossible. Chaque étudiant doit effectuer des calculs à l'aide de tableurs, travailler avec des bases de données, créer des algorithmes et écrire des programmes dans des langages de programmation de haut niveau.
Un rôle important dans la formation du futur commandant est joué par l'étude des sciences humaines, principalement la pédagogie et la psychologie. Le commandant doit pouvoir convaincre les gens.
Entraînement au combat, politique et physique
L'entraînement au combat est essentiel. La principale méthode d'enseignement devrait être visuelle, et non verbale, comme dans la plupart des universités militaires à l'heure actuelle. Le temps d'étude principal devrait être consacré à la parade et à la pratique d'actions pratiques - il vaut mieux voir une fois qu'entendre cent fois, mais mieux encore - le faire une fois que de voir cent fois.
Pour une formation de haute qualité, une formation constante des cadets dans les unités militaires est nécessaire. À l'heure actuelle, les stages ne sont effectués que dans la dernière année de la formation des cadets. En conséquence, après avoir obtenu leur diplôme collégial, les officiers ont besoin d'une formation supplémentaire et d'une adaptation aux spécificités du service dans une unité militaire. Un stage dans les unités militaires à la fin de chaque cursus dans une université militaire contribuera non seulement à une meilleure formation des futurs officiers, mais permettra également aux commandants d'unités militaires de sélectionner à l'avance une réserve pour pourvoir les postes d'officiers vacants. De plus, l'interaction étroite des universités militaires avec les unités militaires permet de résoudre de nombreux problèmes dans la formation et l'éducation des cadets. Malheureusement, la plupart des universités militaires n'utilisent pas cet énorme potentiel.
La préparation politique est tout aussi importante. Tout au long de l'histoire de l'armée russe, ils ont essayé d'impliquer les officiers dans la politique, de gagner à leur côté, à partir d'une variété de croyances et de croyances.
Le gouvernement tsariste interdit aux officiers de se tourner vers la politique. Lors de la production des officiers, un abonnement fut donné avec le contenu suivant (son texte resta inchangé jusqu'en 1917): ils n'existaient pas par les noms, je n'appartenais pas et je n'appartiendrai pas à l'avenir, et que non seulement je appartenir aux membres de ces sociétés par obligation, par un serment ou une parole d'honneur, je n'ai pas non plus visité et je ne savais même pas à leur sujet, et par collusion à l'extérieur des loges, Doom Le directeur, à la fois sur les sociétés et sur les membres, a fait ne sait rien non plus et n'a donné aucune obligation sans formulaires et serments. »
De tels serments ont eu un effet néfaste sur la formation politique des officiers et ont été l'une des raisons de la confusion du corps des officiers lors des événements de février-octobre 1917. La démarcation politique des officiers n'est devenue possible qu'en raison de leur ignorance politique, et leurs actions pratiques étaient souvent déterminées par la situation politique dominante, et non par des positions idéologiques.
"La poursuite de l'exclusion de l'armée de la politique et des opinions publiques n'est plus que le fruit d'une philosophie cléricale", a affirmé le général de division du tsar Vladimir Voronetsky, qui dirigeait jusqu'en juillet 1916 le quartier général du 13e corps d'armée.
Le rôle de la formation politique du corps des officiers est déterminé par les circonstances suivantes.
Premièrement, l'armée est un instrument de pouvoir. Le corps des officiers ne peut pas errer dans l'obscurité politique: il doit être politiquement éclairé et impliqué dans les tâches de l'État que décident les autorités. Un officier doit être un porteur actif de l'état et de l'idée nationale.
Deuxièmement, la préparation politique de la guerre, l'aspect politique de la guerre elle-même, exige des qualifications politiques élevées non seulement des plus hauts, mais aussi des officiers supérieurs et subalternes.
Troisièmement, la guerre elle-même exige qu'un officier soit capable de gérer et de diriger l'énergie des masses pour remporter la victoire, et sans idéologie, il est impossible de faire face à cette tâche.
Quatrièmement, les tentatives des partis politiques d'utiliser des officiers dans la lutte pour le pouvoir nécessitent non seulement une vigilance politique, mais aussi une prévoyance politique, la capacité de voir le bien commun de l'État derrière les actions des partis, des groupes et des individus.
Enfin, cinquièmement, les officiers doivent être considérés comme la réserve de personnel la plus importante de l'État.
Par conséquent, la direction la plus importante de la formation des cadets des écoles militaires devrait être la formation politique. En même temps, la formation politique des cadets est quelque chose de plus que la simple somme de cours et de séminaires. Il s'agit d'un complexe méthodologique complexe et multiforme qui permet de résoudre de nombreuses problématiques de la formation d'un futur officier. Le simple fait d'informer sur les questions politiques n'est que la moitié de la bataille. Il est nécessaire d'engager une discussion sur des dispositions controversées. Ce n'est qu'alors que le futur officier deviendra compétent pour prendre des décisions politiques et saura convaincre et éduquer les conscrits qui peuvent être membres de divers partis et mouvements politiques.
Maintenant, la santé physique des citoyens russes a considérablement diminué. L'expérience des guerres tchétchènes a montré un faible niveau d'entraînement physique et de nombreux officiers des Forces armées. Cela ne vaut même pas la peine de parler du niveau de formation des soldats. Par conséquent, dans les écoles militaires, il est nécessaire de traiter les questions de renforcement et de maintien de la santé des cadets. Il serait très avantageux d'inclure la formation aux arts martiaux dans le programme d'études. Il existe de tels programmes en Chine, en Corée, au Japon. Nous avons également eu une telle expérience, lorsque, par exemple, la boxe a été incluse dans le programme des écoles de Suvorov et que le ju-jutsu a été inclus dans les écoles de cadets.
L'étude des arts martiaux contribue également à l'éducation du sang-froid, de l'attention, de la capacité de ne pas perdre de vue les détails, de pénétrer les plans de l'ennemi. Les méthodes d'éducation psychophysique utilisées dans les arts martiaux sont également utilisées dans le but de développer certaines qualités morales et volitives, des compétences d'autorégulation, qui permettent de résister aux contraintes et surcharges du service militaire. Les cours d'arts martiaux contribuent au développement de l'activité, de la détermination.
Nous sommes enseignés par ceux que nous avons appris nous-mêmes
Le rôle décisif dans la formation des futurs officiers appartient à la direction de l'enseignement militaire. Malheureusement, le département de l'éducation du ministère de la Défense de la RF, lorsqu'il était dirigé par Yekaterina Priezzheva, a beaucoup fait pour effondrer le système d'éducation militaire. De nombreuses académies militaires et universités ont été liquidées, la faculté a été réduite à sept reprises. Nous sommes passés à un système de Bologne à trois niveaux, ce qui a entraîné une diminution de la qualité de la formation (d'ailleurs, le ministre de la Défense, général de l'armée, Sergueï Choïgou l'avait déjà annulé).
Le rôle le plus important dans la formation des futurs officiers est joué par les enseignants des écoles militaires. Dans le même temps, le niveau de formation des enseignants eux-mêmes a fortement diminué ces dernières années. Cela est dû au manque d'expérience au combat de certains enseignants, et parfois même au service dans les troupes. Une de mes connaissances de l'école militaire est passée par le « chemin du combat » de lieutenant à colonel, assise à la même table dans la même pièce et enseignant aux cadets les règlements des Forces armées. Un autre collègue de l'Académie militaire, alors qu'il rédigeait sa thèse de doctorat sur le fonctionnement d'un système de missiles de combat, s'est rendu au Musée central des forces armées pour voir à quoi ressemble ce complexe en direct.
Par conséquent, il est logique de faire tourner les officiers-enseignants et les officiers des troupes, d'envoyer les premiers dans une longue mission dans les troupes pour mettre à jour et reconstituer les connaissances, et d'envoyer les officiers les plus entraînés des troupes dans les écoles militaires pour enseigner. Par exemple, aux États-Unis, après la guerre du Golfe, des officiers ayant acquis une expérience de combat ont été envoyés pour enseigner à la National Defense University, dans des collèges militaires et des centres de formation à Forts Leavenworth, Knox, Bénin et autres.
Dans nos universités civiles, plus de temps est désormais consacré à l'étude des sciences fondamentales et des disciplines hautement spécialisées sont inscrites au programme de cours et de séminaires spéciaux. Cela contribue au fait que chaque étudiant peut faire un choix dans l'étude de disciplines spéciales, en fonction de ses capacités et de ses inclinations, ce qui donne aux diplômés une base pour maîtriser n'importe quelle spécialité du profil de l'université.
Une telle expérience, je pense, est également utile pour le ministère de la Défense. Une augmentation du temps consacré à l'étude des sciences fondamentales au détriment d'une certaine réduction des disciplines hautement spécialisées et de leur répartition plus souple contribuerait à une augmentation précoce du nombre de spécialistes militaires employés dans divers domaines d'activité.
